Знакомство с понятием вверху внизу вторая младшая

Занятия по математике во 2 младшей группе детского сада

Конспект занятия по ФЭМП во второй младшей группе, где в Вторая младшая группа позади (сзади), вверху - внизу, справа (слева) - направо ( налево). . Вольск Тема: Знакомство с временными понятиями. План-конспект занятия по математике (младшая группа) по теме: « Знакомство с понятием «вверху», «внизу».Сравнение предметов по. ФЭМП во второй младшей группе: цели и задачи, методика Фотогалерея: задания на формирование понятий «большой», «маленький», «длинный», «короткий» себя (справа или слева, вверху или внизу), на плоскости. .. «Знакомство», Формировать у детей основные компоненты.

Закреплять представления о частях суток. Продолжать учить обозначать словами положения предметов по отношению к себе слева, посередине, справа.

Соотношение трех предметов по длине. Учить устанавливать соотношения между тремя предметами по длине в порядке возрастания. Развивать представления о геометрических формах шар, куб, цилиндр. Познакомить с прямоугольником, различать среди. Учить различать понятия вчера, сегодня, завтра. Установление соотношения между 3 предметов по ширине в порядке возрастания.

Конспекты "Математика"ФЭМП(2 младшая группа)

Учить составлять изображения из геометрических фигур. Учить воспроизводить множество предметов по образцу, считать и отсчитывать предметы. Определять и обозначать словами положение предмета относительно себя влево, вправо. Учить считать предметы на ощупь, упражнять в соотношении между 3 предметами по толщине. Поможем Алёнушке найти братца. Учить считать и воспроизводить звуки, называть итоговое число. Устанавливать соотношения между предметами по высоте.

Счет предметов геометрической фигуры. Учить в отсчете предметов по названному числу, находить равное количество. Формировать умение из геометрических фигур составлять изображение предмета.

Конспекты "Математика"ФЭМП(2 младшая группа)

Учить детей устанавливать равенства и неравенства групп предметов, при различных интервалах между предметами. Учить порядковому счету в пределах пяти. Ориентироваться на листе бумаги. Продолжать учить порядковому счету. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в контурах предмета.

Устанавливать последовательность событий, частей суток. Сравнивать предметы по ширине, выделяя признаки: Различать понятия - времена года. Закреплять и называть геометрические тела. Формировать умения устанавливать равенства групп предметов, независимо от их пространственного расположения.

Учить решать логические загадки. Закрепить умения отсчитывать заданное количество предметов. Закреплять умения ориентироваться на листе бумаги. Поэтому введение игрового компонента обязательно на занятиях по ФЭМП. Это могут быть дидактические или подвижные игры, причём желательно задействовать в них всех детей, чтобы никому не приходилось долго ждать очереди.

Однако игровые приёмы должны выполнять свою задачу — помочь освоению определённого математического понятия, а не просто развлекать ребят. Особенно они уместны на этапах повторения и закрепления.

Когда какое-то свойство выделяется впервые, игровые моменты можно свести к минимуму. Обучение должно быть наглядно-действенным. Ребёнок следит за движениями взрослого, слушает его инструкции предельно чёткие и ясные и повторяет манипуляции с дидактическим материалом.

  • Занятия по математике во 2 младшей группе детского сада
  • Перспективное планирование по ФЭМП во второй младшей группе
  • Перспективное планирование по ФЭМП по программе «Детство» во 2 младшей группе.

Педагог обязательно должен давать подробный образец действия, иначе малыш не справится с заданием и быстро утратит к нему интерес. Наглядность должна быть выразительной — воспитатель использует картинки и игрушки, у которых конкретное свойство выражено отчётливо, без ненужных деталей.

Для лучшего восприятия малышам рекомендуется обследовать предмет с помощью осязания, например, провести ручкой по лентам сравнение их по длине. Во второй младшей группе особенно актуален приём повторения. Для лучшего усвоения знаний воспитатель многократно показывает и обозначает конкретный способ действия, меняя в то же время наглядный материал. Дошкольники также два или три раза выполняют однотипные упражнения, изменяя приёмы работы чтобы избежать утомления.

Для поддержания внимания и активности маленьких детей необходима смена характера деятельности. Недопустимо, чтобы в течение всего занятия дети сидели за столами. Они обязательно должны подвигаться, какое-то задание можно выполнить на ковре. Кроме того, избежать утомления поможет интеграция образовательных областей, например, соединение математики и изобразительного искусства: Каждое новое свойство и понятие педагог закрепляет с помощью точного слова. Причём проговаривать его следует не спеша, с выделительной интонацией.

Малыши хором повторяют слово за воспитателем несколько дошкольников могут сделать это индивидуально по просьбе педагога. Вначале педагог помогает ребятам наводящими вопросами, а после этого просит обобщить рассказ Сколько белочек? А теперь скажи о белочках и шишках. Если же ребёнок затрудняется с ответом, то можно начать фразу, а он её уже закончит.

В свободное от занятий время полезно давать младшим дошкольникам поручения, закрепляющие математические знания. Например, воспитатель просит малыша принести столько же ложек, сколько ребят сидит за столом либо достать из коробки карандаши и раздать каждому ребёнку по одному. Чтобы мотивировать дошкольников к деятельности как познавательной, так и изобразительнойможно успешно использовать следующие мотивы: Все эти мотивы приемлемы при работе на математическом занятии с воспитанниками второй младшей группы.

К примеру, педагог вносит плюшевого Мишутку и замечает, что он почему-то грустит.